MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG TIẾT DẠY THỂ NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ KON TUM

    TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO

                      TỔ TOÁN - LÝ

CHUYÊN ĐỀ THAO GIẢNG THÁNG 12/ 2017

------------ c d ------------

Tên chuyên đề:  

“DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ”

I. Lý do chọn chuyên đề:

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Thực ra điều này chúng ta đã làm bao năm nay từ khi chúng ta đổi mới dạy
học theo chuẩn kiến thức kĩ năng nhưng nhìn lại đâu đó chúng ta vẫn còn quá chú trọng nội dung bài học mà chưa chú trọng đầy đủ đến chủ thể người học cũng như khả năng ứng dụng tri thức đã học trong những tình huống thực tiễn. Trước bối cảnh đó và để chuẩn bị cho quá trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2018, cần thiết phải đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực người học là cần thiết.

– Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành công bước đầu. Đầu là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học. Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường chúng tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức. Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm. Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực sự khách quan, chính xác(chủ yếu tái hiện kiến thức), chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá quá trình. Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn.

Cũng chính vì lí do đó, tôi thực hiện chuyên đề “DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ”

II. Thực trạng

1. Ưu diểm                              

- GV đã sử dụng các phương pháp truyền thống như đàm thoại gợi mở, giải thích, phân tích kết hợp với các phương pháp trực quan, thảo luận nhóm... thường xuyên trong các tiết dạy.

- Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để kích thích sự hứng thú của học sinh trong học tập.

- Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, được trang bị đồ dung dạy học, máy chiếu...

- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo cho các môn học.

- Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh hình thành và thúc đẩy tư duy trong quá trình làm việc nhóm của giáo viên và học sinh

2. Tồn tại

- Việc phối kết hợp các phương pháp hiệu quả chưa cao.

- Đa số học sinh đều có sức ì lớn và tâm lí ngại thay đổi tìm tòi, ngại khó khăn, vẫn mang tư duy lối mòn cũ.

- Thực tế việc dạy học vận dụng kiến thức liên môn phải có sự phối kết hợp làm việc nhóm giữa nhiều giáo viên các bộ môn nên tốn thời gian.

- Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp phải nhiều khó khăn.

- Bản thân mỗi giáo viên để soạn giáo án đổi mới phương pháp dạy học và tích hợp, liên môn, phải xây dựng bài giảng điện tử phải tốn nhiều thời gian nghiên cứu, đầu tư công sức cho bài dạy, và gặp không ít khó khăn khi tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp.

3. Nguyên nhân

- GV còn lúng túng trong việc phối kết hợp các phương pháp dạy học.

- GV chưa có biện pháp gợi mở trong việc củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả chưa cao.

- Tổ chức hoạt động nhóm chưa đúng quy trình, chưa linh hoạt trong ứng xử các tình huống sư phạm...

III. Những biện pháp thực hiện

- Lên kế hoạch, chọn bài giảng phù hợp

- Soạn giáo án chuẩn bị đồ dụng dạy học.

- Tự tìm kiếm tư liệu phát triển năng lực học sinh trong sách vở, trên mạng hoặc kết hợp với đồng nghiệp

- Tiến hành lồng ghép, phù hợp, hiệu quả

- Khuyến khích học sinh tích cực và vận dụng kiến thức liên môn để tìm hiểu bài học.

IV. Nội dung chuyên đề

1. Mục tiêu

  * Kiến thức:

- Mô tả được một vài hiện tượng chứng tỏ vật bị nhiễm điện do cọ xát.

- Nêu được hai biểu hiện của các vật đã nhiễm điện  

* Kỹ năng :

- Giải thích được một số hiện tượng nhiễm điện do cọ xát trong thực tế (chỉ ra các vật nào cọ xát với nhau và biểu hiện của sự nhiễm điện)

2. Phương pháp:

* Vận dụng ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống

- Đàm thoại gợi mở.

- Giảng giải (dùng khi cần thiết)

* Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học hiện đại

- Hoạt động nhóm

- “Ứng dụng VNEN”

* Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh hiệu quả.

3. Chuẩn bị :

  * GV  - Máy chiếu, dụng cụ thí nhiệm, hình ảnh....

  * HS   - Bảng phụ và dụng cụ hoạt động nhóm.

4.  Bài thể hiện

Tuần 20: Tiết 20: SỰ NHIỄM ĐIỆN DO CỌ XÁT.

Môn VẬT LÝ  - Lớp 7

Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập

*Mục tiêu: HS nắm  được vấn đề đặt ra.

Hoạt động 2: Làm thí nghiệm phát hiện vật bị cọ xát có khả năng hút các vật khác

* Mục tiêu: HS nắm được phương án, dụng cụ, cách tiến hành thí nghiệm. Rút ra được nhận xét.

Hoạt động 3: Phát hiện vật bị cọ xát bị nhiễm điện có khả năng làm sáng bóng đèn của bút thử điện.

* Mục tiêu:  HS nắm được phương án, dụng cụ, cách tiến hành thí nghiệm. Rút ra được nhận xét.

Hoạt động 4: Vận dụng

* Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức bài học giải thích được các hiện tượng thưc tế cuộc sống và vấn đề đầu bài.

V. Kết luận:

                                                     Kon Tum, ngày    tháng 12 năm 2017

                                                              GV thực hiện

                                                                           Bùi Thị Kiều Vân

Tuần: 20                                                                                           Ngày soạn:   23/12/2017

Tiết : 20                                                                                           Ngày giảng : 25/12/2017

CHƯƠNG III:  ĐIỆN HỌC

BÀI 17: SỰ NHIỄM ĐIỆN DO CỌ XÁT

I. MỤC TIÊU:

 1.Kiến thức:

-  Mô tả được một vài hiện tượng chứng tỏ vật bị nhiễm điện do cọ xát.

- Nêu được hai biểu hiện của các vật đã nhiễm điện.          

 2.Kỹ năng: Giải thích được một số hiện tượng nhiễm điện do cọ xát trong thực tế (chỉ ra các vật nào cọ xát với nhau và biểu hiện của sự nhiễm điện)

 3.Thái độ:     Yêu thích môn học, ham hiểu biết, khám phá thế giới xung quanh.

II. CHUẨN BỊ:   Mỗi nhóm: 1 thước nhựa, 1 thanh thủy tinh hữu cơ, 1 mảnh ni lông (thường dùng làm túi đựng hàng) kích thước 130 x 250 mm, 1 quả cầu nhựa xốp (hoặc bấc) đường kính 1 hoặc 2 cm có xuyên sợi chỉ khâu, 1 giá treo, 1 mảnh len hoặc 1 mảnh lông thú, 1 mảnh dạ, 1 mảnh lụa kích thước 150 x 150 mm, cẩn phải sấy khô nếu thời tiết ẩm, 1 số mẫu giấy vụn, 1 mảnh tôn kích thước khoảng ( 80 x 80 mm), 1 mảnh nhựa kích thước (130 x 180 mm), 1 bút thử điện thông mạch (hoặc 1 bóng đèn nêon của bút thử điện)

III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

 1. Ổn định tổ chức:           Kiểm tra sĩ số

 2. Kiểm tra bài cũ: không

 3. Bài mới:

 4. Củng cố:             

- Để một vật bị nhiễm điện ta dùng cách nào?

- Một vật khi bị nhiễm điện thì có khả năng gì?

- Bài tập củng cố (TNKQ) (slide 10)

 5. Dặn dò: (slide 11)

- Về nhà các em xem lại nội dung bài học.

- Học thuộc phần ghi nhớ, làm bài tập 17.1-> 17.5  ở SBT.

- Chuẩn bị bài học mới bài “Hai loại điện tích”:

  + Tìm hiểu dấu hiệu về tác dụng lực chứng tỏ có hai loại điện tích và nêu được đó là hai loại điện tích gì.

  + Nêu sơ lược về cấu tạo nguyên tử.

IV.Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………